厌学的处理方法

 厌学已经成为青少年学习活动中最为突出。最为普遍问题之一。而且呈现出一种让人忧虑的现象。不仅成绩不佳的学生厌学。成绩好的学生也普遍存在厌学的情绪。那么厌学到底是怎么回事呢?阳江新希望全封闭教育学校
小陆的苦恼
      小陆是某中学初中二年级的学生,对于自己的学习她几乎天天发愁。因为她知道家里经济并不很宽裕,父母却不惜省吃俭用供她来私立中学学习。她非常清楚,她唯一能够报答父母的,就是努力学习和学习成绩好。可是,她无论如何也做不到这一点。她的理科成绩总是上不去,她把学习理科的决心用刀刻在桌子上,还是一上理科课就睡觉。她为了克服上课时的情绪低落、困倦,不惜掐痛自己的手臂,有时甚至连胳膊都掐破了,以便尽可能地坚持学习下去……她天天在努力,天天不见效。于是,她悲观失望,常有自杀和离家出走的念头。
案例分析:
      通过这样一个案例可以看到,这些学生的一切努力都是他们为了能够学习下去进行的意志努力行为;而他们的厌学反应就是顽固地与他们的意志努力对抗,换句话说,就是他们每天都在逼迫着自己学习,这种情况如果不能被早期发现和及时控制,不但导致学习成绩下降,还影响到自尊心、自信心和在师长心目中的信任、地位等,进而又导致其人格发展上的种种危机;接下来这种人格危机又殃及其对功课学习所进行的努力和取得的成绩。
(一)厌学的类型及表现
厌学可分为意点性厌学和非意志性厌学。
      所谓的意志性厌学是指由于受本人思想支配的原因而导致的自觉的有目的的厌学、弃学或其他抗拒学习的行为,例如某些学生受到现今社会上一些不良思想上的影响,认为学习就是为了将来能够挣钱,有了钱什么都会有,所以与其天天在学校里面苦苦地学习,不如趁早离开学校投入社会赚钱来的实在,这种情况往往解决解
来相对容易些。国为我们只要通过思想教育纠正学生的错误认知就可以了。所谓非意志性厌学是一种学生本人不愿意那样。却又心不由己、身不由己的行为或表现。具有非意志性厌学,行为的学生在思想上都能够意识到自己当前努力学习,与自已未来前途、命运等方面的关系。相对于意志性厌学,非意志性厌学行为出现的频率更高,影响更严重,解决起来也棘手。
(二)厌学的原因
学生厌学的原因包括以下三个方面。
(1)家庭教育方式不正确。大多家长“望子成龙”、“望女成凤”心切,因此对待孩子的学习与成长,所采取的教育方式特别容易走极端,或者过于严厉地要求或者过度偏爱,这些都会对学生的学习心态造成不良的影响。父母对学习的态度、学习行为习惯以及生活方式等,都是孩子模伤的榜样。家长勤学好学,子女自然也会乐学上进:有的家长从不看书,不学无术,反对学习,即使他们对孩子的学习期望很大要求很严,也不可能产生很好的效应。
(2)办学理念误区。在中国中学教育以应试教育为主,忽视素质教育的办学思想,从而导致学生畸形发展,面临升学竞争的巨大压力,心理负担加重。教师不注重对教材、教学方法和学生心理方面的研究,教学方法守旧、单调,严厉惩罚等方式,阻碍了师生间的情感交流,抹杀了学生的求知欲与好奇心,使学生于压抑中形成了逃学、弃学、不愿意学等消极行为反应模式,厌学情绪越来越严重,最终导致厌学症形成。
(3)低俗文化的传播。青少年的年龄特征决定了他们的活泼好动,容易接受新事物,而又缺乏较强的是非分辨能力。因此,当低俗文化成为学生的追求时,他们必然会失去对学习的追求和兴趣。
(三)厌学症的干预策略
针对厌学症可采取如下干预策略。
(1)进行正确的归因。因为学生对自己成就情境的不同归因,就会引起不同的认知、情绪和行为反应。合理的归因可以提高自信与坚持性,而错误的归因会增加自卑和自弃等不良情绪和行为。比如说一次考试成绩不好,把原因归于强手如林、课程难,自己就不行了。高估了学习中的困难,低估了自己的学习能力,所以学习成绩才会越来越差。
(2).设置恰当的学习目标。设置一个适合自己的学习目标,刚开始自标不要注过高,过高的目标容易使学生产生较大的心理力,往往造成欲速则不达;目标太低则起不到应有的激励作用。所以目标要明确为中等难度,可以近期达到,这就要求家长不要给孩子施加过大的压力。